Descarregar Gwakkamole grátis no android

Gwakkamole é um jogo projetado para treinar o controle inibitório, uma sub-habilidade das funções executivas. O controle inibitório envolve ser capaz de controlar a atenção, o comportamento, os pensamentos e/ou as emoções de alguém para anular uma forte predisposição interna ou atração externa e, em vez disso, fazer o que é mais apropriado ou necessário (Diamond, 2013).

Os jogadores precisam esmagar abacates que não tenham chapéu ou que derrubem o chapéu, mas evite esmagar abacates com chapéus pontiagudos ou elétricos.

Como isso apoia o aprendizado?
As funções executivas referem-se a um conjunto de processos cognitivos orientados de cima para baixo que permitem que as pessoas controlem, monitorem e planejem comportamentos e emoções. O modelo de Miyake e Friedman apóia uma visão de unidade-e-diversidade de EF na medida em que incorpora os três componentes distintos, mas relacionados de EF: controle inibitório, troca de tarefas e atualização (Miyake et al., 2000).

Qual é a evidência da pesquisa?
Nossa pesquisa sugere que o Gwakkamole é uma maneira eficaz de treinar o controle inibitório. Homer, BD, Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, JL (2019). Velocidade versus precisão: implicações do desenvolvimento neurocognitivo de adolescentes em um jogo digital para treinar funções executivas. Mente, Cérebro e Educação, 13(1), 41–52. DOI: 10.1111/mbe.12189


A pesquisa descobriu que a FE está relacionada ao desempenho em alfabetização e matemática, juntamente com ganhos de longo prazo no desempenho escolar e na prontidão acadêmica (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman e Nelson, 2010) e que as disparidades em EF entre crianças pré-escolares de baixa renda versus casas de alta renda podem contribuir para a lacuna de desempenho (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss , e Farah, 2007).

Este jogo faz parte do Smart Suite, criado pelo laboratório CREATE da New York University em colaboração com a University of California, Santa Barbara, e The Graduate Center, CUNY.

A pesquisa relatada aqui foi financiada pelo Instituto de Ciências da Educação, Departamento de Educação dos EUA, por meio do Grant R305A150417 para a Universidade da Califórnia, Santa Bárbara. As opiniões expressas são dos autores e não representam as opiniões do Instituto ou do Departamento de Educação dos Estados Unidos.